“三关注二提高”的集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师团队群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动，是提高备课质量的重要备课形式。

在教学研究过程中，肥城市教学研究室初中学段对集体备课的流程进行改革和创新，形成了“个人研究—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高”的“三关注二提高”的集体备课流程。“个人研究”是指教师个人认真研读课程标准和教材，围绕教材提供的内容搜集相关资料，开发课程资源，然后，针对自己所教班级的情况完成个人教学设计（或学案）。这是备课的主要部分，关注的是教师个人的教育教学智慧。“集体研讨”是指在个人研究的基础上，同年级同学科（不同年级的同学课教师也可以参加）的教师围坐在一起，针对本课时的教学内容提出自己的教学建议，每个教师畅所欲言，将自己特色化的想法呈现给老师们，这样，可以起到取长补短、优势互补的作用。这一环节体现集体备课的交流性、研究性，关注的是教师团队的群体智慧。“分享充实”是指分享不同教师提出的能适合自己的教学建议，然后充实修订自己的备课，体现的是借鉴后的提高。“生成完善”是指教师在授课的过程中，根据课堂上学生学习过程中反映出来的、自然生成的问题，完善自己的备课，进一步提升备课质量，以备下节课更好地使用，关注的是学生的差异与发展。“反思提高”是指教学后对备课情况及课堂教学情况的反思。教学反思不是单纯对课前、课中工作的简要回顾，它带有研究的性质，是用先进的理念审视已发生的教学实践和教学现象，此反思不受字数限制，可长可短，但都是来自备课的落实，来自对自己课堂的审视，发自内心。记录的不论是课堂中出现的亮点，还是课堂中产生的灵感，不论是备课的遗憾，还是教学中的不足，对教师来说，都是今后教学的宝贵财富。这种课后反思，实际上是教师个体教学智慧的进一步提升，体现的是反思后的提高。在这种集体备课的流程中，教师对课堂的预设、针对同伴备课和课堂生成问题对备课的完善，充分显现了教师个体经验、同学科教师的群体智慧和学生个体发展三个层面的教育智源，通过课前反思、课中反思和课后反思，形成了一个不断完善的螺旋式提升的动态备课过程。

在具体操作中，我们倡导备课时将备课本的每页一分为三，“个人研究”是备课的主体部分，可以写在备课纸的中间，“集体研讨（分享充实）”可以写在备课纸左侧，“生成完善”可以写在备课纸右侧，“反思提高”可写在课时备课的最后。这样的设计既实用又一目了然，既便于教师操作使用，也能较好地体现集体备课的整个流程；既能显示出“八仙过海，各显其能”的个性张扬，又能充分体现出了团结协作、共研提高的良好教研氛围。集体备课活动的开展，教师的整体备课水平得到了提高，强化了教师团队的合作观念和行为，为教师之间的同伴互助搭建了一个交流平台，有利地促进了教师专业水平的均衡发展。