尝试做一个幸福的读书人

          ——“第二届全国十大读书人物泰山教师读书论坛”听会感受

王国宏

 为什么我定题为“尝试做一个幸福的读书人”。原因有二：第一，第二届全国十大读书人物泰山论坛的几位主讲人都谈到了“幸福”的话题：刘良华冷傲犀利，以饱读书籍进而著书立说而感到幸福；桑局长激情澎湃，以能从繁忙的行政事务中抽出时间醉心读书著文而感到幸福；高峰书倦气十足，以读书成就自我而办出了别样的幸福教育而感到幸福；陶继新平和淡定，以读书而长存一颗青春跳动的心而感到幸福。读书做学问赋予他们特有的气质，“腹有诗书气自华”嘛，他们因读书而幸福地工作。第二，因为鄙人参加这样一个论坛，有幸聆听到真正常读书人的精彩人生，颇有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉，有一种觅到知音而欣喜的幸福感。因此我想把对这些读书人的敬仰传达出来，与大家分享一下“尝试做一个读书人”的幸福想法。

读书启迪人生，一本好书可以改变一个人的命运

真正的读书人因读书而创造了各自的智慧人生。国家课程中心“教师成长”课题组组长、博士、华南师大教授刘良华本是学英语的，但因为一本书，改变了他的人生轨迹，他感觉教育是可以让人干大事的，他报考博士时的理想就是成为中国的苏霍姆林斯基。他所干的大事“教育叙事研究”以全新的视角、创新的体例、鲜明的观点以及本人特立独行的风格，为中国的教育学研究开辟了“叙事教育学”的新天地，为广大教师的成长找到了一条新途径。

我们熟识的桑新华局长是一位难得一见的作家型行政领导。那天她似一位知心大姐，敞开心扉畅谈自己的生活经历，动情处不禁潸然泪下。她有着不幸的童年，走过坎坷的历程，是一本缺页的《宋诗三百首》开启了她的智慧之门。三十年前那场久违的划时代的高考，成就了她几十年精彩的读书人生，她读书立说，心中《拥有泰山》，能《与泰山对视》；充满雅思情趣，能到《天门听雨》。她有着炽热如火山喷发般的教育情怀和作为思想者自感责无旁贷的沉甸甸的教育使命感。

兼任三校校长的高峰，已有硕士研究生学位，年过不惑还在读博士课程，并做了中央教科所的访问学者。在那个动乱的年代没有上过小学，是一本家传的木版《康熙字典》打开了他认识世界的窗口，三村五里，凡是能够达到的地方，故乡的存书几乎让他借来读遍了。他痴迷读书，所以才会在中央教科所那间无电视、无信号、无网络的地下室里面壁静读。读书伴他成长，伴他度过大学生活，伴他当名校长、办成功教育，伴他达到“阅尽高山始成峰”最佳境界。

山东教育社总编、中国教育报资深记者陶继新教授是一位真正的智者，他参透了人世百态，用一颗读书人的娴静心态去打点幸福人生。书之精髓，使他身处逆境、遭受不公正待遇时能及时调整心态，换位思考，积极地应对生活，读书修身让他成为了一个生活的乐者，他认为：文化，作为人的存在方式，由人文来“化”人，人只有在学习和创造文化活动中，才能成为永远幸福的人。如果不读书，就会失去精神寄托，就无法给自己的信仰和灵魂定位，人生自然就会失去光彩。

阅读是教师的精神旅游——刘良华如此说

古人讲：“读万卷书，行万里路”。“行万里路”是一种实实在在的旅行，人力、财力、精力要保证，还要有合适的时间才能成行，我们很少有行“行万里路”的机会，不可能如余秋雨般《行者无疆》，不可能象桑局长那样有机会踏上《发现之旅》，但可以读书，即使做不到“读万卷书”。孰不知最好的旅游就是读书，在书的世界里，什么名川大山不能饱览，哪些圣人名流不能结交。它没有旅途的劳顿，惟有心情的愉悦；它没有钱财的窘迫，能够放飞心灵；它没有时间的制约，瞬间能纵横天地。关键是精神的富足、思想的收获，能给我们的人生涂抹上绚丽的色彩；还会因阅读而能学习他人的智慧，何乐而不为呢？一部《西游记》，刘良华教授读出了一个人的成长，读出了“德智体美劳”，他认为唐僧是“德”之高者，孙悟空是“智”的化身，白龙马是“体”之见证，猪八戒是欣赏“美”的好手，沙和尚则是最有“劳”之美的实干家。而桑局长则在机关的年度总结会上也已四讲《西游记》，每一次都从中提炼一种工作理念，与大家分享其中所孕含的德政、智慧、勇敢、合作等读书的心得与经验。我们教师本应是实至名归的“读者”，这些年，身份有些却模糊不清，是读者却不去读书，还是坐下来，重新成为“读者”，恢复“读书人”的身份吧！

教育者要安安静静地读书——桑局长发自肺腑的话语

“风来疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君子事来而心始现，事去而心随空。”这是一种有品位的人生境界。

试想，有一间雅舍不是太大，临窗摆一桌一椅；装饰无需奢华，只求书架摆满书籍；独自一人静坐窗前，冲一杯香茗，伴一盏清灯，捧一本经典，车声、人声、建筑声等嘈杂全被屏蔽掉。陶醉时，尽情倘徉在书的海洋里，与圣贤名士神交；疲惫时，抬眼望着窗外，与远山近树对视。这该是多么惬意多么幸福的啊！当然这是一种理想的静心读书的美好境界。可眼下是一个躁动的时代：纷扰不断，争吵不休，股票涨跌，物价攀升……，这一切的一切都使人们缺失了安静的心态，你方唱罢我登场，好不热闹，难得有人坐下来看几页书。“世人都说神仙好，唯有功名忘不了”，因此饱学之士是神仙，我等是凡人。老师呢，也是那样，整天泡在课堂、办公室，两眼紧盯的是数不尽的题目，手里翻阅的是批不完的试卷，精力在透支哪有时间来读书。即使过个周末，也只是让疲惫的身心短暂停靠，以准备迎接下一周的恶战。

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”。难得读本书，如何获得工作的不竭动力？因此说，若想促进教师的专业成长，不创造一种“书香醇厚”的工作氛围，不提供给老师安安静静地读本书的条件是难以实现的，庆幸的是我们教研室有这种环境和条件。可反过来想，我们忙，我们处的环境不好，难道刘良华、陶继新等人就不忙吗？桑局长、高峰校长不忙吗？他们公务缠身，可却做到了博览群书。众所周知，毛泽东在湖南一师读书时，为了改掉读书不专心的毛病，他曾到闹市中去读书，去练抗干扰的功力。所以还需大家从主观方面找原因，想法子。只要我们能用积极的态度去面对，心静自然静，也会达到“闹中取静”的佳境，千万别忘了读书是可以养心养脑的最佳药方啊！

阅读是人的智力和情感发展的最佳途径——高峰校长这样讲

一个人的情感发育史，有时就是一部阅读史，一个人如果没有被读书中的人物故事所感动过，那么他的情感发育就有问题。没有阅读，就没有丰厚的人生和充沛的情感；而情感的发育完善，则构建了人的德性，发展成健全的人格。在高峰看来，读书早已超越功利层面，已经成为他精神生命的呼吸，须臾不得停息。

有人做过统计，一个民族的阅读量与其创造力量正相关，有个不争的实事：联合国教科文组织调查，每年阅读书籍排名第一的是犹太人，人年均是64本，在世界总人口中犹太人占0.3%，可是获得诺贝尔奖的比例却是其他民族的一百倍，美国人有句话，全球的财富在美国，美国人的财富在犹太人口袋里。

还犹豫什么呢？还不快去读书，做一个智力和情感发展完美的人，难道还不够幸福吗？

一个人的优质生命成长史，应当是文化不断升值的精神史——陶继新有如此精辟的见解

生在犹太人家庭的孩子，在他们刚刚懂事的时候，母亲就会将蜂蜜抹在书本上，让孩子去舔书本上的蜜，这样做的目的只有一个，那就是让孩子从小树立这样一种观念：书本是甜的。当孩子再长大一点儿，几乎每个犹太人母亲都会问孩子这样一个问题：假如你遇到危险、逃命的时候，最最不能忘记携带的是什么？答案只有一个，带走的是一件无价之宝，它的名字叫智慧。

学习本是一种幸福之旅，现在却变成一种精神苦役，孩子在学业负担沉重压抑下，厌倦读书；我们置身于吵嚷的社会环境中迫于工作压力，懒得读书。长此以往，会怎样呢？可能就是冯骥才所说的结局：“文化似乎不直接关系国计民生，但却直接关联民族的性格、精神、思想、言语和气质，抽出文化这根神经，一个民族将成为植物人”。为什么象季羡霖等老人耄耋之年依然精神矍铄，因为他的精神世界太丰富，据说他藏书之多，北大特批给他两栋房子存书，他说他的健身之道就是不锻炼，足可见精神的富有者能参透人生，心道一体，能真正做到宠辱不惊。香港首富、“全球十大最具创意和成功商人”之一的李嘉诚，晚上睡觉前一定要看半小时的新书，了解前沿思想理论和科学技术，这是他几十年保持下来的一个习惯，足可见家有万贯，位居高官，可以是精神高贵者，但也可以是精神贫瘠者；一贫如洗，有的行乞于街头，有的却可以安贫乐道。这就是升值了的精神世界，升值的精神生活会让你的幸福指数节节攀升。

在去开会前，宿主任跟我们谈到了马上会面临的形势：省里要求减轻学业负担文件一下达，课时一减少，势必要求老师提高课堂效率，老师不学习不读书不提高将难以适应时代；课程改革要深入，紧跟着生源在减少，不排除学生选老师，有人没事干的局面。因此，我们潜在的危机很大啊！

说点题外话，通过参加这次泰山论坛，我还收获了另外一种幸福。当时会上一位德州的老师，自费来听会，从他的表情，从他的言谈，我看出听出了他的心甘情愿，他是幸福的；我等听会，领导关照，食宿无忧，我的幸福感则更为强烈。星期天当听完报告，我和李所长坐在公共汽车上交流时，让我又心感幸福，尽管夜色已降临，尽管寒气已渐浓，尽管车上的他人木然已呈现倦态，但我们交流听会的感受的确让我兴奋不已。由此我现在越来越感觉我身边的每个人都是一部部精彩的书籍，读你们就是和学者、智者、仁者、乐者、善者的一次次心灵交流。在此我想说，与你们在座的各位同行，我很幸福。

对照读书人，观照我自己，我的人生应该是不完美的，因为我不能广泛读书，不能持久读书，不能陶醉读书。妻子经常埋怨我，读书时间少，看电视的时间多，说我是“不闻书香，只捧臭脚（因为我爱看足球）”。我承认我做得不如她好，暑假时，她参加了全国首届“师魂杯”教师作文大赛，题目是《美好的故事》，文中真实叙述了她跟一位喜爱文学的女学生交往的幸福故事，两年半前，高一部分新生提前入学，安排她代课，可能是她的谈吐，吸引了那个女孩，虽后来没成为真正的师生，但却成了无话不谈的笔友，书信成了她们探讨读书与人生的最佳途径，能经历这种美好的故事是一种幸福。我也很羡慕这种幸福。

作家赵丽宏说：“有没有资格和机会享受读书的快乐，是文明和落后、高雅和粗俗的一个分界。这种快乐，是精神自由的遨游，是想象力无羁的腾飞，是心灵的旅游，是超越时空的思索”。我想我不能几分钟热度，为了让参加这次论坛得到了幸福感持久下去，我要安抚下浮躁的心，关掉无聊的影视剧和臭脚的足球赛，捧一本书先尝试做一个读书人，也试着去跟大观园的姐妹们起诗社、行酒令，试着去和一百单八将义结金兰，试着随唐僧师徒降妖伏怪、求得真经试着与诸葛亮纵论天下，与曹操对酒当歌，去寻听那远去的鼓角铮鸣。可以尝试着神采飞扬地读《论语》、摇头晃脑地品《三国》。还可以“登山则情满于海，观海则意溢于海”。在此基础上进而尝试做一个幸福的读书人。最终达到象于丹在谈诵读经典的人生体会所说的那样说：“这一生我会让经典活在生命之中，让经典活在当下给我力量，让我自己的生命在经典里面不断成长。”

以学生发展为本  大力推进人文教育

                ——参加“全国中小学人文教育研讨会”学习总结

秦红玲

一、会议情况简述：

会议时间：11月3日——11月5日   

地点：莱芜市莱钢区（工人文化宫、莱钢一中）

与会专家：田建国（山东省高校工委副书记）、魏春香（莱芜市副市长）、王景华（山东省教学研究室主任）、栾健（钢城区区长）、邓友超（中央教科所研究员）、王子象（钢城区教育局局长）、李聪（《中学时代》杂志社社长）、张兴华（省教科所副主任）

参加人员：全国12个省市专家代表1100余人

会议主题：研讨人文教育理论，展示人文教育成果，总结人文教育经验，探索人文教育的新方法、新途径

主办单位： 山东省中小学人文素质的培养与研究课题组，《中学时代》杂志社

会议内容：

1、听取专家学术报告（三场）——田建国《学习贯彻十七大报告决议，加强中小学生德育工作》、魏书生《教育管理工作漫谈》、张武升《人文素质教育的理论与实践》；

2、参观实验基地（5处：钢城区黄庄镇丈八丘联小、黄庄镇中学等）；

3、观摩人文教育课堂教学（12节：语文、综合、美术、数学、生物等）；

4、，大会工作总结；课题组前期工作总结，后续工作规划安排；

5、滕州市教育局表态发言。

二、学习收获：

（一）关于人文教育：

１、澄清了概念界定的认识，对人文教育有了更加全面深入的认识。人文教育是和谐健全的教育，是引导学生求真向善求美的教育，是传承与创新的教育，是一种合乎人性的教育，是一种推动学校、学生可持续发展的教育，是一种能够提升学校、教师、学生、家庭品位的教育，是实施素质教育的有效途径。人文素质包括四个方面的内容：具备人文知识；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。衡量人们人文素质的高低，主要看人们是否具备以上四个方面的特性，看人们在这四个方面所达到的发展程度。四个方面中，人文精神是核心。其实质是对人的关注，对人的生命的珍视，对人的精神世界的追求。

２、明确了课题研究的背景、目标、内容、阶段任务、研究方法和当前的研究重点。

“一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就跨；而如果没有民族人文精神，不打自夸。大到国家、民族，小到单位、个人，科学技术和人文精神都不可缺失。21世纪的中国有没有希望，关键是民族精神能否再造。”进行人文素质教育，主要是通过对青少年学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高青少年学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学精神。加强人文素质教育是时代发展的需要；是我国教育改革的需要；是学生全面发展的需要——加强人文素质教育，有利于青少年学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会现实的转变以及人文精神的培养，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

人文教育研究的内容：民族精神教育、文化传统教育、心理健康教育、创造个性教育、审美教育、合作教育、人格教育、哲学教育、文学教育、生命教育、尊重教育和创业教育。主要任务是增长人的人文科学知识，再造人的人文精神。人文素质教育在给学生传授人文科学知识的同时，着重再造其人文精神，即通过把人类特别是本民族积累的精神财传授给学生，使其能洞察社会、完善心智、净化灵魂、通晓人生的目的和意义，明确自己对民族、对社会、对他人应该承担的责任和义务，从而使人类优秀文化成果内化为学生的气质、人格和修养，成为学生内在的相对稳定的品质。

０５年７月——１１月申报立项；０６年３月——０７年１０月实施探索；０７年１１月——深化推广（重点探讨研究人文教育与课堂教学的渗透、改革、完善和提升问题）。

人文教育的四条途径：实施学科渗透，第一课堂与第二课堂相结合，加强人文环境建设改善校园文化氛围，开展各种形式的社会实践活动。

研究的方法：渗透法——通过各科教学有目的无痕迹地加以渗透；熏陶法——营造浓郁的人文氛围，建设学校和班级文化，借助校园文化熏陶影响学生；践行法——扎实创新开展丰富多样的人文教育实践活动，借以培养学生良好的行为习惯；反思法——运用回想自身言行，加强自我反思，引导学生自我教育，从而达到自我修养提高的目的。

研究取得成功，要做到四个结合：理论与实践相结合，传承与创新相结合，研究与推广相结合，人文和科学相结合。一个重点环节任务——加强读书，建设好书香校园，丰富校园文化和师生头脑，使老师和学生都能得到人文素养教育本源的东西。

３、看到了课题研究的前景魅力。该课题下一步将积极争取申报国家级重点研究课题。

（二）关于教育：

1、素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。人文素质教育强调要教学生“学会做人”，即培养一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人，一个德才兼备、内（气质素养）外（精神风貌）兼修的人。

2、教育就是培养学生的受用一生的好习惯。“习惯就是素质”，“好习惯成就未来”。

3、相信人文教育的力量，让爱伴随教育。“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”通过人文教育的实施，在现有的条件下，最大可能地实现教育思维范式从“对立竞争”到“和谐共生”的转变，实现教育目的从“生存”到“存在”的转变，实现教育选择功能从“社会甄别”到“成功发展”“生命激励”的转变，最终真正实现教育向人性的回归。

4、教师要自觉提高自己的学识和修养。“教师一方面贡献出自己的东西，另一方面又像海绵一样，从人民中、生活中和科学中汲取一些优秀的东西，然后再把这些优良的东西奉献给学生。”（加里宁）不仅要不断强化专业知识技能的学习，还要注意加强人文方面的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、道德知识、语言知识等，丰富自己的人文积淀，增加自己的内涵。

５、学校要不断审视关照自身，积极构筑多角度、多层次的校园文化——历史的、地理的；传统的、现代的；民族的、世界的；班级的、学校的；成长的、发展的；努力把学校打造成成长的乐园、亲情的家园、人文的校园

（三）认真研读魏书生的教育教学艺术。

1、全身心地去做。享受地去做。（魏书生的切身体会）生命教育概念的首创者杰.唐纳.华特士曾说：“生命对我们最棒的教导就是：享受我们所做的事情；在课堂上的意义，就是要好好享受你的教学或学习。”魏书生老师正是以这样的生命情怀享受着自己喜欢的课堂教学，享受着与学生一起阅读、思辨、交流、讨论的乐趣，享受着通过民主教学—民主管理—科学施教—科学管理，唤醒学生自信心、激发学生学习热情、鼓舞学生奋进成长、培养个个学生成功成才的幸福与快乐……正因此，才有了为调回教育工作岗位八次写申请的感人举动，才有了同教优秀实验班和全校最差班双获成功的案例，才有了站立演讲几个小时、连续演讲数天而不觉得累的经历，才有了全国各地讲课讲学次次成功场场精彩的神话般的奇迹

2、重视发挥民主、科学的力量和作用。（魏书生的教育教学思想）因为民主，所以够能拥有生命的关怀，赋予教育教学生命的活力；就能够创造宽松民主温馨的成长氛围，就能够与学生展开对话，倾听心声；就能够欣赏自己的学生，激发他们生命的潜能；就能够将教育融入师生共同的生命历程，引导生命的和谐发展；就能够在平淡如水的宁静中，引导学生的生命在不断的碰撞中获得一次又一次的磨砺和升华。

（1）树立为学生服务的思想：研究学生的需要，从学生实际出发，适应不同的学生，提供不同的服务——最小的大学本科生（10岁）。（2）建立互助的人际关系——师生、生生继而扩大到人人。（3）发展学生心中真善美的、积极向上的东西，发展学生的个性特点：让孩子自己找优点，一天、两天、三天——“我心眼好”；100分的语文题某学生考了8分，“听说你上课不听讲、回家不看书不做作业、第二天抄作业……”“有点‘天赋’呀！”师生一起找不服气的题。（4）和学生商量——课文怎么教？班级怎么管？与学生商量，这样在学生堆里，与学生距离拉得近。“把班级当社会来管：有邮局、银行、医院”，班级就是一个学生的小社会，学生参与社会实践锻炼的绝好平台，随时都能得到老师点化和指导。

3、持之以恒地创新扎实工作。（魏书生成功的真正秘诀）诗意地工作着，不断地反思着，幸福地生活着。难得其“闹中求静”，在四方锣鼓喧天、欢天喜地的喧哗中，坚守一方乐土，让自己的心灵保持惯有的和谐宁静，扎扎实实、坚持不懈、持之以恒、相濡以沫地开展自己的教育科学研究工作，履行自己的神圣职责，奠基建筑每个学生的人生大厦，帮所有的孩子描画人生的宏大蓝图，追逐实现自己的美丽人生梦想。

形成好的工作制度和习惯，雷打不动，持之以恒。他制定的22条工作计划，到如今已经运行10年，一条都没有更改过。1978年2月28日开始写日记，天天坚持不断，一次不拉，如今已经记录了86个日记本，46个工作记录，他在锲而不舍地信守和实践着“不教一日闲过”的信条。他的班里，每个孩子的书桌上，都有一块座右铭，都写着两个人的名字——自己最崇敬的一个人，不是歌星和明星，而是著名的科学家、思想家、文学家等；班级中你最不服气的一个人。天天看、天天记、天天想着他们的名字，以此激励调动学生，而且在每个同学的书洞里，都放有一本自己最崇敬的人的传记，又可以天天阅读学习，激励警醒自己，他的座右铭不仅仅是一种外在的形式，更重要的是有它的丰富内涵，时刻发挥着引导、激励、影响的教育作用，是真正的座右铭。自1979年至今，每天一句格言上黑板给学生，历时近三十春秋，从未间断。他深谙管理之道——管理就是讲求效率，最省力的最简单的方法作最好的事。正是有了这样的理念先导，所以能在他的班级创造出了1分14秒的时间学生自己完成班级收费的记录。在他的班级里，学生自行管理，人人有事干，事事有人干，人人有事管，事事有人管。每个同学都是班级的主人，每个人既是管理者，又是被管理者，相互监督，相互制约，相互促进，共同提高，达到了真正的和谐互补，共进共赢。

创新、坚守——坚守、创新，魏书生的工作哲学，朴素的思想智慧，不平凡的实践演绎。

三、几点思考：

1、开展人文教育，应当大力优化育人环境，提升校园文化品位。体现学校文化特色，体现学校办学境界，体现育人思想，处处彰显人文关怀，让墙壁说话，让角落放光，让孩子受益，让学校显名。

2开展人文教育，应当渗透于各个学科，切实加强学科研讨。人文教育的主导思想是以人为本，把人作为教育的出发点和归宿，而所有学科的教学理念也是基于这一思想，提倡尊重人，为学生的发展进步服务，二者在这一点上是完全契合相同的。其实，今天走进课改，实施新课改，任何一个学段、任何一个年级、任何一种学科的课堂都应该是讲求人文的，都应是人文化的课堂。

3、开展人文教育，需要拓展渗透于各项活动。（1）学校的工作：如小学的少先队活动、中学的德育政教工作，班会、国旗下讲话、节日纪念、演讲比赛、读书交流等；（2）校外的社会实践活动，家务劳动、尊老助残、奉献爱心、参与公益宣传实践等等，都可以成为开展人文教育的良好载体平台和喜闻乐见的形式。

4、开展人文教育，需要各方的通力合作。站在服务于未来建设者和接班人的成才与发展的战略高度，整合学校的各个部门科室、不同学科的老师、家长和社会的参与支持，达成共识，为着一个共同目标精诚团结，群策群力，戮力而为。有必要实施“一把手”工程，学校单位的领头人校长全面负责，强力推进。

5、开展人文教育，应当贯穿于学生成长的每个阶段。特别是世界观、人生观、价值观形成的各个时期如中学和小学，当然也应当包括孩子人生的启蒙阶段如幼儿时期（童谣、故事、古诗、歌曲等），各阶段时期协调配合，各尽职责。

6、开展人文教育，既可整合推进，如黄庄镇丈八丘小学（全国教学示范单位），也可以一点突破，如黄庄中学开展“诚信教育”活动，城南中学的“自信教育”。

2007年，温家宝总理在同济大学作了一次即席演讲，其中讲到：一个民族有一些关注天空的人，才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。全面正确地实施素质教育，引导和促进青少年经常仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人，是我们这些教育工作者义不容辞的责任。

以加强科学教育为途径，培养学生的科学素养

-----参加第二届全国中小学科学教育论坛个人体会    

                                                          孔令强

一、会议概况

11月17日，第二届全国中小学科学教育论坛在北京开幕。这是继去年首届全国中小学科学教育论坛之后又一个大规模、高规格的研讨活动，是对首届科学教育论坛的延伸及深化。这次论坛以“科学教育，教师为本”为主线，科学家、院士、教育专家分别就当前科学教育面临的形势、任务、模式和困 难展开研讨。

中国科学院王绶琯(天文学家)、张泽（材料科学家）、吴新智（古人类学家）、魏江春（地衣真菌学家）四位院士的演讲获得热烈的反响，中国科协常委、著名发明家张开逊《青少年科学教育内涵和方法》的报告博得阵阵热烈掌声。教育部关工委主任、原国家教委副主任邹时炎，教育部师范司和基础教育司有关领导，中央教科所党委书记徐长发，教育部课程改革中心副主任曹志祥、清华大学科技与社会研究所所长曾国屏也应邀到会作精彩演讲。

    论坛就已经开展四年的“全国青少年科学教育师训计划”作了总结。项目参与单位的部分高校、课题实验区、实验校的近50名代表分别以“科学教育教师在职培养模式研究”，“区域性科学教育课程创新模式经验交流”，“中小学科学教师创新能力培养模式研究”，“科学素养在学科教学中的有机渗透”，“师范院校科学教育师资培养理论与实践”为主题发表了见解，起到了很好的总结、交流的作用。

二、个人思考与判断

此次晋京参会，感悟院士智慧，分享同行成果，可以说受益匪浅，不需此行。感悟尤为强烈的是如何培养学生的创造力，现形成如下思考和判断：

1、创造力——萌发在责任之中。

国家有突出贡献的科学技术专家张开逊，长期致力于传感技术研究，特别是半导体温度传感器研制方面做出了重要贡献。他在与妇产科医生聊天时，曾被早产儿因关注不及时而出现的窒息现象而产生了研究的冲动和欲望，他通过细心的观察，发现人呼吸时呼出的气体的温度与吸入气体的温度存在数值上的差异而研制了一种插在鼻孔之中，监控新生儿呼吸的温度传感报警器，后来经过不断地改进，发明了实用的传感报警器。——由此可以得出的判断是，科学家之所以在科学道路上攀登上高峰，不仅具有自然科学的智慧，而且更具有一种高尚的人文情怀。

2、创造力——蕴涵在生活之中。

果冻一向受孩子们喜爱，特别是小果冻。可是有时发生儿童因吸食而引发窒息甚至导致死亡的意外事故，深圳的一位小学生产生了设计安全小果冻的念头。她受到挤牙膏的启发，在果冻的面上安装网丝套，再加包封。食用时，只要把包装拉开，隔着网丝套一挤，果冻就会被分割成不会噎住喉咙的小条果冻，消除了安全隐患，受到了家长和小朋友的欢迎。——我们可以这样认为：人人都具有创造的可能，创造距我们并不遥远，创造就在我们身边。

3、创造力——生成在课堂之中。

一位同学在学习《热传导》后，在家长和老师的帮助下把家中普通水壶进行改造，将一个普通水壶的平面壶底改造成立体并增加一些对流管，水壶底部面积净增2倍左右后使得水的对流加快；与此同时，他在立体空间中加入空心圆管。为了减少热量散失，又增加了外焰回收保温罩。在壶底直径不变、壶底面积增大的情况下，节能水壶的受热面积增加了188%，节能水壶烧水效率提高了28%。——由此可以得出的结论是，课堂教学仍然是实施科学教育的主渠道，其关键是教学得法，要教得学生对科学感兴趣，对真理有追求，对事实更尊重，对创新有热情。

4、创造力——孕育在自我实现的探究欲望之中。

爱因斯坦从事科学研究完全出于一种不可遏制的想要探索大自然奥秘的愿望，别无其他动机。进行创新不能只讲究获奖，即便有创新成果的人，如果最终目的是获奖，那么他的创新意义也不大。伦琴1895年发现X射线，1901年获得诺贝尔奖。50岁任沃兹堡大学校长时发现了X射线。他在领取首届诺贝尔物理奖时，不仅拒绝在授奖典礼上发表演讲，而且拒绝了各种盛情邀请，将奖金全部献给沃兹堡大学作为科研经费。许多商人想用高价购买X射线的专利权，谋取暴利，巴伐利亚的王子甚至以贵族爵位来笼络伦琴，都被一概予以拒绝，他说：“阳光有专利吗？空气有专利吗？”——这个典型事例，对于长期从事科学探索活动而没有获得任何奖励的科学工作人员来说，无疑是一个精神安慰。

这里有两句话非常值得我们回味：竞赛，是在红尘世界里用市俗的方式鼓励崇高的事业，我们应理智地对待竞赛；科学探索与技术发明是奉献与快乐的事业，引导孩子从对市俗物质利益与人事的关心转移到对自然的关心上来。

5、创造力——蕴藏在突破传统之中。

2007年诺贝尔物理奖授予法国科学家阿尔贝•费尔和德国科学家彼得•格林贝格尔，以表彰他们发现了“巨磁电阻”效应。（北京工业大学的副校长、张泽院士介绍，他曾经与德国科学家彼得•格林贝格尔同在一个实验工作。）

所谓磁电阻是指在一定磁场下电阻改变的现象，人们把这种现象称为磁电阻。磁性金属和合金一般都有磁电阻现象。

其实早在1857年科学家就已经发现了磁电阻效应，研究对象是大块金属。而“巨磁电阻”的巨大魅力在于，转移到人造薄膜磁性导体中，它实现了磁电阻效应质的飞跃。

1987年，阿尔贝·费尔和彼得·格林贝格尔尝试将金属制成纳米级的薄膜，将一层铁（或者钴）薄膜铺上一层铜薄膜，如此反复叠加形成Fe/Cu/Fe或Co/Cu/Co多层膜，他们观察到这种金属层膜的磁电阻可达200%，这就是“巨磁电阻”效应发现过程。

（张泽院士说，金属Fe的性质早就研究透了，以为到尽头了，没有什么突破了，可就是这两位科学家，不局限于传统的认识，通过叠加纳米级的铁（或者钴）铜薄膜，“巨磁电阻”效应在他们制造磁性导体中实现飞跃。）

IBM公司研制成“巨磁电阻”效应的读出磁头，将磁盘记录密度一下子提高了17倍，硬盘的容量从4G提升到了当今的600G或更高，诺贝尔奖颁奖委员评价，没有这一伟大发现，背包中的笔记本电脑，还是口袋中的MP3等数码产品就不可能存在。“巨磁电阻”效应可广泛用于各种传感器中，与光电等传感器相比，它具有功耗小、可靠性高、体积小、能在恶劣条件下工作等优点。在医学领域中，“巨磁电阻”磁敏传感器为这些机械运动和病变部位的非接触式探测提供了方便。（张泽院士讲，这两位获奖者之中，彼得•格林贝格尔更为聪明一些，他的知识产权保护意识比较强，不仅将自己的研究成果申请了专利，而且与IBM公司签订了专利使用权，他每年都将从公司获得巨额的财富。）

6、民族创造力——积淀在对才能的尊敬之中。

创新需要一个容忍的环境，需要尊重劳动、尊重科学、尊重知识、尊重人才、尊重发明创造。天才也需要创新的环境。我们需要思考的是，我们的文化氛围中有没有能容忍天才的创新环境。

牛顿去世，英国以隆重的国葬仪式将他安葬在威斯敏斯特大教堂，这里一向是王公贵族的墓地，牛顿成为第一个安息在此的科学家。出殡那天，成千上万的普通市民拥向街头为他送行，抬棺的是2位公爵、3位伯爵和1位大法官，王公贵族、政府大臣、和文人学士一同向这位科学巨人道别。连法国思想家伏尔泰都感慨说：“走进威斯敏斯特大教堂，人们瞻仰的不是君王们的陵寝，而是国家为感谢那些为国增光的最伟大人物建立的纪念碑。这便是英国人民对才能的尊重。这个事件发生在1727年（我国当时处于雍正王朝，雍正是一个残暴成性、猜忌心又很重的人。在他的统治下，文字狱比其父亲康熙时期更多更严重。）我们科技的落后，不仅是教育的问题，更是社会历史的问题。受两千多年的封建政治影响，中国传统的知识分子多崇尚儒教，以格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下为最高抱负，想的是做官，注重的是社会、人际关系。社会主体文化不重视、不尊重科技。知识界的核心价值观是官本位文化，当然不容质疑性的思维，致使不仅科学知识不能普及，科学的精神、态度和方法更难以产生。

三、我们的责任与使命

今年10月8日，随着2007年度诺贝尔生理/医学奖的公布，一年一度的诺贝尔奖季又将开始。截至10月15日，诺贝尔物理学奖、化学奖、文学奖、和平奖、经济学奖将陆续揭晓。

每一次诺贝尔奖颁奖，总会引发国人对于中国科学家获奖的期待。在过去的几十年时间中，代表世界最高科学褒奖的诺贝尔奖从未落在中华大地上。这让许多中国人为之扼腕。个中原因众多学者自有高论，但是中科院院士王绶绾先生的断言却从根本上谈到了诺奖在中国的尴尬，他说：应试教育出不了诺贝尔奖。

科学研究的空间是一个没有标准答案的自由空间，诺奖得主们通过创造性的研究和开拓性的思想，来夺取世界科学技术领域的皇冠。应试教育的最大问题，恰恰就在于通过不断的标准化和试卷化，让应试者和教育者都失去了创造力，失去了开拓精神。当这个世界上所有问题的答案都唯一的时候，我们还怎么来创造新的科学技术成果，选拔新的诺贝尔奖得主。更重要的是，学习的目的是为了再创造，如果学习的目的仅仅是为了通过考试，或者在考试中获得高分，那么我们很难想象学习和研究的乐趣在哪里。而2001年诺奖得主保罗·内斯恰恰说，没有兴趣，他完全不可能完成枯燥的研究。

坦率地说，我们的学校教育普遍存在“十有十缺”弊端，即“有知识缺文化，有学历缺能力，有大学缺大师，有教学缺教养，有规模缺质量，有共性缺个性，有课堂缺课程，有书本缺实践，有经验缺科学，有传统缺创新。”

目前，科教兴国已经成为基本国策，然而，科学教育的地位仍然十分低下，国家对其教育地位的定位也十分的有限。

新课程体系中，也没有把科学作为基本学科，义务教育阶段科学教师的地位相对于其他学科而言，并不占优势。

很多老师是兼职，学校教师编制比较紧张，难于有空余编制来招聘专门教师从事科学课教学。任课教师一般都由其他学科的在职教师担任。这些“兼职”教师因日常教学任务重，无暇顾及科学课教学，科学课在推进过程中举步维艰。

现阶段如何改变科学教育现状，提高广大教师和学生的科学素质已经成为一个现实而紧迫的问题。作为一名小学科学教育基层工作人员之一，我感到既有一种崇高的使命，更有一种紧迫的责任。下面谈一下自己的思路：

一、通过加强队伍建设保障教学水平，通过成果展示提高学科影响，通过特色创建提升学校品位等措施提高科学教育的地位。吕同舟处长认为，在目前考试评价机制和教育机制不变的情况下，如何做好中小学科学教育？关键在教师。只有教师在整个教学中，始终把促进学生科学能力的成长、科学精神的培养、科学态度的习得作为教学的重要目标，在教育教学中施行时，这个学校的科学教育是能够取得进展的。探索提高科学教师的专业素质的途径和方法。特别是通过专题讲座、骨干示范、资源共享、课题推动、汇报展示等活动，提高教师科学素质。

二、要改革科学课堂教学，改革评价方式和评价标准。

1、要改革课堂教学。要教科学知识，更要教知识点背后的东西，如让学生简约地经历科学发现的过程，感受科学家的探索历程和科学家的创新人格，如让学生真切地感受到科学家的成长并不是一帆风顺的，他们的研究成果开始并不被大家接受，站在科学的门口如同站在地狱门口。  

2、要改革评价方式。张泽院士指出，现当今科学界公认最聪明的人是爱因斯坦，但是即便是爱因斯坦这样的人，在小学用我们今天的评价体系，也是不合格的，保准毕不了业，因为他太偏科。（中国教师为了追求高分，学生哪个学科薄弱就让学生补哪个学科，目的是得高分；国外的教师为了发展学生的个性特长，学生哪个学科强势补强势学科，目的是发展学生特长。教育的理念直接影响着教育行为。）

3、要改革评价标准。孩子们从小就接受“听话教育”，在家听父母的，在幼儿园听阿姨的，在学校听老师的，就这样一辈子听人家的，没有自己的独立思考。

三、要科学规划综合实践活动课程，努力开发校本课程，增加科技活动在综合实践活动小课题研究和校本课程中比例。中国教育学会顾明远会长在视察实验小学校园文化和小课题研究成果之后，挥笔题下“校风建设在细微处，学生成长在活动中”，这无疑是对我们小课题研究的一种最高的褒奖，坚定了我们从事小课题研究的信心和决心。

同时，要发挥科学学科基地的示范作用，加强对青少年科技创新活动的引导。特别要因地制宜，指导条件比较好的学校，引入近年来刚刚兴起的一项益智有趣的动手动脑活动——电脑机器人活动，提高活动的科技含量。

四、要保护学生的创造热情，鼓励学生的创新实践，宽容学生的创新挫折。

1、保护学生的创造热情。

一要引领一线教师着力培养学生的好奇心、求知欲和创造欲。好奇心与创造力是人类与生俱来的天性，科学教育为这种天性提供了最好的发展空间，教师应该有无限多种方式引导孩子们进入科学之门。

二要增强学生敏锐的观察力、思维力和想象力。人类的探索活动是从观察开始的，大自然永远为每一个孩子敞开科学之门，可以使他们充分地感受到发现的快乐，这可能是影响终身的快乐。观察导致发现，发现导致发明。

三要创造浓厚的科学探究氛围，实践“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”的荣辱观，激发学生学习科学知识、进行科学实验的积极性。文艺复兴以后，西方人崇尚科学，而且成为一种时尚，贵族们以学习科学知识、进行科学试验为荣，他们经常在一起谈论科学，科学成为新的浪潮。三要实践“我爱我师，我尤爱真理”的真理观，（亚里士多德敬佩柏拉图，但从不盲目崇拜，他常常对老师的观点提出异议。他的一句名言“我爱我师，但我更爱真理”对我们仍有巨大的影响力。）作为每一位教师，都应该引领学生一定要用自己的眼睛、自己的头脑看科学问题，不要不假思索地去跟随权威，不管他是学术的，还是政治的或宗教的，不要不假思索地追从习惯和传统，要通过自己的头脑来思考问题，要自己观察现实，从中找出自己的观点和自己的答案。

意大利杰出的思想家、唯物主义者——布鲁诺，为宣传哥白尼太阳中心说而被宗教裁判所活活烧死。苏格拉底为追求真理而被毒死，据说是投票决定让他喝毒酒的。

我们今天的科学教育很重要的一条是教我们的孩子如何独立思考，用自己的头脑想问题，用自己的眼睛看世界。

2、鼓励学生的创新实践。

首先鼓励学生不断地提出问题，形成假设与猜想，然后根据自己的观察结果、实验数据和有限的事实，抽象出对具体问题的简单模型，形成对问题的初步解释。特别是通过开展广泛的交流，在民主、自由的学术气氛中，组织争论从中交换意见，不断完善自己对模型的构想。最后，搜集事实与证据，找出假设与事实之间的相互关系，以此来发现隐藏在现象背后的理论基础。让孩子经历这样的一个探究的过程，体验探究的乐趣，形成探究的技能，培养学生的科学素养。

3、宽容学生的创新挫折

要以此为契机，解放学生的思想，大力培养学生的思辩思维和勇于怀疑一切的勇气，丰富和发展我们教学文化。

结束语：

我们无法替孩子创造未来，然而可以培育他们创造未来的智慧。引导孩子热爱科学，播种、培育和呵护孩子的创造力，是我们能够给予下一代最珍贵的礼物。