一份完整的学案应主要包含以下基本要素：
（1）课题和课型。
（2）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，表述的角度与教学目标相区分。
（3）学习重点难点，点拨突破重点难点的学习方法。
（4）导思指要。（学案编写的创新重点）、（含课堂活动设计）
（5）知识结构。（本节课的小网络，同时注意知识的牵挂后连，体现知识网中的知识点）
（6）基本观点、易混点、易错点排查。
（7）典型例题解析。（初步综合运用本节课知识，尝试解决实际问题，是培养学科技能的重要环节）
（8）热点链接。（现象——知识；知识——现象，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题，热点与热点之间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，进一步培养学生理论联系实际的能力和创新能力。
（9）巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。
（10）课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏。
知识的延伸与拓展
当然，每份学案不一定都包含以上要素，可以根据具体实际适当增删，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要要素的设计上要多下气力，力求科学完善有效，要根据学生的认识水平，思维状况，心理特点等学生实际设计问题。
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四、学案导学的基本操作
１、出示学案，明确目标
布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
2、定向自学，自主探究
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动阅读教材、联系已有的经验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
3、全员互动，合作交流
对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近发展区”内，通过同位商量，小组讨论、全班交流等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。
4、精讲点拨，归纳总结
（1）精讲要有针对性和启发性。对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“兵教兵”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，或变角度发问，收到教与学的高效率。
（2）归纳新旧知识之间的联系，建构知识网络，排查基本观点，进一步强化易混点、易错点。
5、典例分析，知识迁移
6、当堂训练，巩固提高
（1）达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，教师讲评，重点展示解题的思维过程；
（2）针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，变式讲解或变式训练；
7、回扣目标，课堂小结
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