来源于“教坛驿站”

积极建设两线并行的校本课程

校本课程作为一门全新的课程，和着时代的旋律，踏着课改的节拍，走进了我们的校园，走进了我们的教师生活。两年来，我们不断地强化课程意识，不断地挖掘整合课程资源，不断地创新校本课程的设计，积极建设主导性课程和选修课程两线并行的校本课程体系。 一、彰显学校特色——充分利用土家文化资源，建设主导性校本课程 ●浩瀚的土家文化，为我校开发校本课程提供了丰富的资源。 我校地处鄂西南的长阳土家族自治县县城龙舟坪镇，这里是全县的政治、经济、文化中心，许多长阳文化名人都在这里居住；这里是巴人故里，土家先民的聚居地，勤劳勇敢、富有聪明才智的土家人在清江两岸生息繁衍，酝酿出醇香的土家文化：享誉神州的长阳“三件宝”——山歌、南曲、巴山舞，博大精深的饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化，优美的土家传说，古朴的民俗风情；八百里清江纵贯长阳，还鬼斧神工地造就了美丽如画的自然景观。这就为我们的校本课程开发提供了丰富的资源。 ●土家文化的精华，是彰显我校办学特色无以替代的宝贵资源。 校本课程开发的基本理念之一就是彰显学校特色。我们把特色定位在哪里呢？经过几年的探索，我们明确提出了“为学生的成功人生奠定基础，为教师的专业成长提供平台”的办学理念和“育创新人才，办特色学校”的办学目标，我们清晰地认识到，作为一所民族地区的小学，为学生的成功人生奠定基础，就是要把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人。博大精深的中国传统文化的积淀和民族精神的培养，仅仅靠单纯的说教是难于凑效的，必须借助一种学生乐学、教师乐教的课程载体。我校学生生活在土家族聚居区，耳濡目染的是土家文化的浩瀚与厚重，而学生对自己民族的文化又具有一种特有的归属感和亲近感，那么，我们利用土家文化的精华来教育、影响学生，必将有助于我校办学目标的实现，也定将成为我校的又一办学特色。 ●让土家文化走进校本课堂，构建“传承土家文化，热爱山水长阳”的课程体系。 无需赘述，作为我国民族文化宝库中的一朵奇葩的土家文化，是具有极高的教育价值的，是难得的校本课程资源。因此，我们组织广大教师积极挖掘、整理、筛选这些资源，让土家文化走进校本课堂，构建了我校“传承土家文化，热爱山水长阳”的校本课程体系。 这一课程以“把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人，让学生知晓土家文化，热爱土家文化，立志长大后献身家乡（祖国）建设”为课程目标，以“我是文明土家人、优美动听的土家故事、独具特色的风俗民情、引以自豪的长阳名人、美丽如画的清江风光、魅力四射的文化艺术”为一至六年级的课程内容。 ●打造精品校本课程，让学生沐浴土家文化成长。 在一年级的校本课程中，我们紧扣“我是文明土家人”这一主题，开发了四个板块的内容。通过课程的实施，学生受到了土家文化的熏陶，接受了最基本的做人的教育，“争做文明土家人”的课程目标也渐渐转化为学生的行为。 如，教师带领学生参观了校门上方悬挂的各种奖牌、荣誉室里陈列的各种荣誉证书，同学们作为一名县实验小学学生的自豪感油然而生，爱——热爱学校的教育也就在这里起步了，“今天，我以学校为荣；明天，学校以我为荣”的意识也开始在学生心中萌芽。 在《走进民俗文化村》的教学中，孩子们通过实地参观那里的房屋，聆听原汁原味的长阳南曲，与长阳巴山舞的创作者覃发池老师一起跳巴山舞，亲手编织西兰卡普……孩子们感受着土家文化，学习着土家文化，心中升腾的无不是作为土家人的自豪与骄傲。 在长阳这块文化的沃土上，广泛流传的故事是无法计数的。执教二年级校本课程《优美动听的土家故事》的老师们，找来了各种故事读本，经过认真筛选，决定了这一课程的教学内容——土家族作家萧国松的寓言故事《大狗和小狗》《一个圈里的牛和羊》……长阳地名故事《武落钟离山》《永耀坟》……长阳人物故事《廪君的传说》《田思群的故事传说》……土家族故事大王孙家香讲述的《义虎》《石安闹海》……一年的教学实践深得学生喜爱，学生也在听、讲、演故事中逐渐明白了一些做人的道理，在故事的课堂里不断成长。 如在讲述《一个圈里的牛和羊》的故事后，一个学生说：“听了这个故事，我们懂得了宽容的重要性——人与人之间难免会发生矛盾，若能互相谅解、宽容，所获得的好处真的是比黄金还要宝贵。”在讲述了《义虎》的故事后，大家经过讨论，总结出了“人与自然是能和谐相处的，只要我们善待动物，善待大自然，我们将得到成倍的回报”的结论。 小学生是爱听故事的。《优美动听的土家故事》课程的教学，让孩子们的兴趣饱涨到了极点。我们可以看到，课堂上，学生听老师的讲述，一个个是那样的专注，故事的复述又是那样的完整，表演起故事情节来，更是如痴如醉；课堂外，学生依然争相讲述着、表演着，可以说，土家故事成了他们学习、生活中必不可少的内容。二（4）班学生刘静一每天回家都要读《萧国松寓言》《孙家香故事集》，有一天晚上，竟一口气读了十六个故事。孩子们对土家故事的喜好真正到了痴迷的程度。 二、发展学生个性——充分利用教师的特长，建设选修课程 ●自主开发，自由选课，让孩子们走进自己感兴趣的校本课程。 校本课程开发的另一个基本理念就是满足学生的兴趣需要，发展学生的个性特长。为此，2004年秋，我们专门开展了校本课程问卷调查，全面了解学生的兴趣爱好以及家长的愿望，以此为依据，学校组织青年教师自主开发了25门校本课程，然后，由学校校本课程审议委员会审议，通过了8门课程的预案，并成立了8个课程开发小组。暑假里，各开发小组广泛收集资料，充分挖掘课程资源，完成了课程的开发，撰写了课程纲要。在开学前，学校再次审议。开学后，我们又专门召开了由学生和家长共同参加的校本课程选课会，由课程开发者详细介绍课程目标、课程价值、课程内容，然后，学生、家长自由选择课程，学生走进了自己感兴趣的课程。 阅读一门门课程的《纲要》，我们可以看到，这些课程都是学校充分发挥教师的特长，利用教师这一独特的资源建设而成，具有丰富的课程内涵，特别是真正建构了课程的内容体系，具有较高的课程价值。如在《我有一双小巧手》这一课程里，教师就充分利用了学生生活中常见的贴、编、制、绣、织等土家手艺这些资源，构建起了二至六年级的课程体系：二年级贴——三年级编——四年级制——五年级织——六年级绣，其中，贴的内容就包括：布贴、纸贴、叶片贴、火柴梗贴、蛋壳贴、花生壳贴、豆子贴，综合贴画，编故事，讲故事。其内容是丰富的，形式也是多样的。 ●发挥教师自身特长，让孩子们的个性在校本课程中得到张扬。 我们知道，国家课程和地方课程注重的是普遍性，很难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同需要，而校本课程是以校为开发和实施单位的，可以更好地了解学生的不同需要，考虑学生的个别差异，满足学生多样化的需要。我校通过在二年级开始实施选修课程与必修课程并行的方式，让学生自己选择想学的课程，真正为学生张扬个性、发展特长提供了平台。 一位老师在执教二年级的《我有一双小巧手》时，通过电脑展示了各种优美的手工制品，充分调动了学生的兴趣，然后，老师出示了自己创作的一幅绿树红房子的贴画，让学生展开想象编儿歌，一个学生脱口而出：春天到，春天到，柳树张开嘴巴笑。又一个学生说：红房子，绿柳树，一幅美丽的风景图。在学生自己动手完成了一幅幅作品后，展现在听课教师面前的更是贴画美，儿歌更美。如一个学生在制作了精美的《花儿与蝴蝶》的贴画后，在画旁写道：花儿香，花儿美，引来蝴蝶翩翩飞，蝴蝶飞入花丛中，是花是蝶分不清。还有一个学生贴的是葡萄，他写道：一串紫葡萄，随风轻轻摇，颗颗晶晶亮，馋得口水掉。学生的动手能力、语言表达、思维训练、个性特长得到了最佳的发展。 三、我们的感悟 ●校本课程的建设是一个大手笔。 首先，作为一所学校，必须有明晰的教育哲学，才能成功开发校本课程。我校校本课程的构建就是在“为学生的成功人生奠定基础，为教师的专业成长提供平台”办学理念的指导下，用土家文化给学生的健康成长以积极的影响，让学生的个性得到张扬，特长得到发展，让他们成长为具有创新意识的现代的文明土家人，同时，也让教师在校本课程的开发、实施中得到专业的成长。 其次，它需要各方面人士的广泛参与和通力合作。一是需要校长调配全校的人力、物力、财力。二是需要骨干教师的引路。在每门课程的开发中，我们都是安排一名校本课程骨干教师担任组长。三是家长、社区人士是校本课程建设不可缺少的伙伴。 ●课程资源是无处不有，只要我们用心去挖掘，校本课程的建设定是一片灿烂的天空。 综观我校校本课程的实施，利用的资源是广泛的：一是校外资源的积极利用，如，走进民俗文化村，萧国松的寓言故事，《缤纷的节日》课程中观看“百部爱国主义教育影片”《妈妈没有走远》等。二是校内资源的积极利用，如教师资源——《我是文明土家人》中的访谈老师，认识科任教师；学生资源——《我是文明土家人》中的学生个性特长展示；学校物质、文化、制度资源——《我是文明土家人》中的观看学校专题片、参观荣誉室、观摩升班旗等。 ●校本课程开发、实施的过程是一个动态的、循环往复的、不断完善和发展的过程。 在校本课程的实施中，我们发现，学校以前审议通过的课程在实践中也是需要不断完善、丰富的，如在《缤纷的节日》的教学中，请金梅讲课就是在实施的过程中想到的。我们通过观看影视片、讲述巾帼英雄的故事，收集、交流歌颂巾帼英雄的诗词美文，让学生认识了一些巾帼英雄，也激发了学生对巾帼英雄的赞美之情，但总觉得是说教的多，学生体验不够，因此，我们就请住在学校旁边的省人大代表金梅（女）来校现身说教，学生自然产生了一种亲切感。 由于校本课程是循环往复地实施的，因此，我们必须高度重视已开发的课程资料的收集、整理、归档，以便为课程的再次实施提供便利，也节省人力、物力和财力。