《小兔安家》教学设计

英都大新小学   洪老师执教

教材分析：

本节课教学内容是北师大版九年制义务实验教材二年级上册第八单元除法中的第二节《小兔安家》。

本课是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用2-9的乘法口诀口算表内乘法和用2-5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。

我把本课分成两课时，这节课是第一课时。

教学目的：

1、结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的应用意识。

2、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴含的数学规律。

3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。、

重点：

从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。

难点：

准确判断用除法解决生活中的问题。

教学设计和思路：

一、故事导入

“在美丽的森林里住着许多动物，只要有小动物搬新家，就会给其他小动物发请柬，让它们到自己的新家去做客。今天，小兔搬新家，它们给我们送来了请柬，邀请我们二年一班的同学去做客。我们一起去吧！”（出示主题图）

二、探究新知

1、找数学信息

“我们已经来到了大森林，同学们看到什么啦？能从中找到些数学信息吗？”

2、提数学问题

“同学们观察得真仔细，那你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗？”

3、解决小兔安家的问题

①“你们真了不起，一下子提出了这么多问题，现在小兔子累了，它们要到后面的小房子里去休息。你们猜，它们在商量什么呢？”

（师再次把学生的目光引向主题图）

②“我们去帮帮它们吧？该怎么解决呢？我们先听听文文和明明的建议吧？”（出示文文和明明的问题）

女生读文文的问题，男生读明明的问题。

③“你们能根据文文和明明的建议，帮助小兔们解决问题吗？”

（学生打开书84页，完成文文和明明的问题）

a、学生自己先解答，同桌交流一下。

    b、全班交流

     （出示文文的问题，解答说想法，各数表示的意义。）

     （出示明明的问题，同上。）

c 、“这两个问题，我们还可以用简单的表格一起来表示。把这两个问题分成两类，一类是知道每间房子住几只小兔，求有几间房子，另一类是知道有几间房子，求每间房子住几只小兔。”

d、一步一步出示文文和明明的问题数字。

④“同学们能解决这两种分的方法，真是很能干。我相信我们班还能想出其他不同的分法。现在以小组为单位动手分一分吧，并完成这张表格。”

“盘子代表房子，你准备要几间房子就拿几间房子，或者你准备让几只兔子住一间就把它们几只放到一个盘子里，看看如何让几只小兔都住下，而且每间房子里的小兔只数一样多。”

（组长组织完成任务）

⑤在展示台展示每小组的结果。

⑥“同学们积极动脑，想出了这么多点子来帮助小兔。那么在提出问题、解决问题的过程中，你有什么发现呢？老师把你们的分法整理了一下，便于你们更好地观察。”

a、出示：（学生看着课件说发现）

b、师小结并出示课件：

“房子间数越少，每间住的小兔只数就越多；房子间数越多，每间住的小兔只数就越少。即小兔的总数=每间房子住的小兔只数×房子的间数。”

⑦“我们在积极思考时，小兔的邻居猴小弟也帮小兔们设计了一种方案，想参与我们的讨论，欢迎吗？”

a、课件出示小猴的问题：“如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？”

b、“认为住得下的请打‘√’，认为住不下的请‘×’。”（用手势）

c 、请反方和正方各派出一个代表，说说住下和住不下的理由。（师在课件里表示出学生的想法。）

3×5＝15（只）    15＞12    能住下

12÷5＝2（间）……2（只）   能住下

三、巩固练习

1、小兔开门

“在同学们的建议下，小兔开会最后决定，每4只小兔住一个房间，用了3个房间。可问题又出现了，那3间房子的钥匙不见了，我们可以帮它们找找吗？”

“请同学们翻开84页，找到练一练第1题。只要你们把方格里的数填正确了，钥匙就会自动出现。我们一起来比一比，看哪个同学用最快的速度找到钥匙。”

（学生做完后，在课件里出示答案并请学生仔细观察每组算式，看看发现了什么？学生发现后，师在课件里出示每组的乘法口诀。）

2、招聘小兔学校的老师

“同学们用自己的智慧成功地帮小兔们安了家，让它们住进了漂亮的新房子。它们可感谢你们了，也很羡慕你们，想聘请你们当老师，谁愿意？”

“别急！先要通过资格考试，只要你做对了第2题就可以啦！”

（师在课件里出示答案）

四、拓展

排队形：

1、“天色已晚，我们该回家了，在临走前，我们为小兔们表演新学的《七彩阳光》广播体操吧？”

“这次老师可不带操了，要请班长来，所以以前的五五方队（出示班里五五方队的相片）要改变啦！”

“（出示班长犯愁的相片）班长正犯愁呢，该怎么排呢？你们赶快帮帮忙吧！”

“用圆圈表示人，把排列的队形表示出来。”

（学生在本子上独立用圆圈表示出排列的队形然后在小组里交流。）

2、“选择哪种排列最合理呢？为什么？”

3、师小结：“看来，有序的思考、整理能将解决方案设计得更完整。但当我们面临多种方案时，我们可要根据实际情况选择最适合自己的方法。”

五、总结

“今天学得开心吗？为什么？”

“组长来说一说，你们组谁表现最好？为什么？”